集団授業を実施していると、やはり複数の学校の生徒が1つのクラスに集まる場面が、とても多い。
これは意外と厄介である。例えば試験週間一つとっても、ある中学校はまだで、ある中学校は真っ最中、ある中学校は終わってる･･なんて場面も散見するほどだ。
そんなわけで、全体的には【自習】の時間にせざるを得ない場面も多い。となれば難儀するのが生徒制御である。
いやはや。『授業してー』『演習させてー』『提出物やばいー』というリクエストが飛び交う時期は、本気で胃に穴が空きそうだった。
色々腐心した結果、最近は『これをしておくのがまずまずかな』という、とりあえずの結論を出せている。
何かしらの参考になればということで、以下つらつらとまとめてみる。
ベース：まず何に取り組ませるかを決めさせる→25分をコチラで計り、実施させる
自分で試しても分かるが、時間制限を設けると、集中モードに切り替わるまでの時間が目に見えて短くなる。
これは生徒でも同じ。僕は『自習にする』と決めたら、まず最初の1~2分で、各自に取り組む課題を決めさせる。
その後、『25分でどこまでやるか』をとりあえず決めさせ、あとはこちらで25分計りつつ机間巡視する。
25分経過後は、崩壊しない程度に軽く休憩を挟み(3~5分)、授業時間終了までこのサイクルを繰り返す･･という感じ。
手軽さで言えばこれが最強であり、僕は演習時間全てのベースをこの形式にしているほどだ。
だが、意外とやるべきことをすぐ見つけるのは、大人でも難しい。学生ならなおさらであろう。
なので僕は、各生徒が取り組むべき内容に難儀していれば、以下のどちらかを提案するようにしている。
①復習タイプ：習ったところの問題を『ランダム』に演習
『単元のまとめ』『力試し』『○年生の復習』といった、習ったことが順不同にまとまっているページ。これを解かせるのがまずオススメだ。
やはり、習ったことがバラバラに問われるような演習ほど、アドリブ力が付き、知識の繋がりも生まれ、応用力も付く。
入試でもなんでも、習ったことがその順番に出るわけがない。そういう意味でも、演習の仕方に工夫は欲しい。
なので僕は、やることが浮かんでいない生徒にはまず、この『問題演習』を提案する。
②予習タイプ：自分の言葉でノートをまとめる
教科書に書いてあることの要約や書き写しは、ハッキリと学習効果が無い！といった意見を最近よく見る。それについては賛成だ。
だが、ノートをまとめるという時間は根強い人気があり、また『自学』という課題を終わらせるため、その手法を採らざるを得ない生徒も多い。
そこで、その折衷案として僕がよく提案するのが、『自分の言葉でノートをまとめる』という方法である。
やり方はざっくり以下の通り。
・教科書を読むなら読む、説明を聞くなら聞くで、まずはそれに集中。
↓
・インプット終了後、説明や記述を思い出しながらノートに書きだす。
↓
・ある程度の書き出しが終わったら、実際に確認。
というもの。ただ書き写すより何倍も頭を使う学習法で、効果はかなり高い。
特に地理や歴史など、語句や定義がガチャガチャしているものに効き目があると感じる。ぜひ一度実践させてみてほしい。
ということで今日もまたニッチなテーマであったが、何か響くことが書けていれば嬉しい。
それでは今日はこの辺で。
