『なんで勉強しなきゃいけないの？』という質問に対する答えって、結構難しい。個人的な意見だが、答えは生徒によって変わるからだ。
『良い学校に行けるから』ってのもその一つ。『人からチクチク言われるのが減るから』っていうので頑張れる生徒も多い。『勉強できりゃモテる』ってのもそうだろう。
ちなみに僕が必死になって勉強に取り組んだ理由は、『環境を変えるため(意味深)』というのがモチベーションだったくらいなので、やはり答えは千差万別だと言える。
さてさて。話を少し戻すと、そもそもなぜ生徒は『なんで勉強しなきゃいけないの？』と僕らに言ってくるのか。
それはきっと、『将来何の役に立つのか？』という純粋な疑問から、である。ただこれは大人にはウザい質問らしいので、迂闊に言えば僕みたいに成績で２を付けられる。
ってことで、中学校も高校も大学も終えた今、そこで学んだこととして、役立っていると思うことに想いを馳せてみようと思う。
ただ、塾講師という立場を考えればもちろん『全て』になるので、そこは割り切って考えるとする。
続きを読む『知識は結び付けた状態で頭に入れろ！！』というのは、学習において有名なテクニック(というか心掛け)なんだけれども。
なかなかそれを、特に生徒たちに口で説明するのは難しい。だから、自然にその感覚を養うテクニックとして、メモリーツリーは過去何度もご紹介しているという話。
でだ。最近それの新たな一面に気付いたので、よく生徒に布教するようにしている。その内容は何かというと･･･｡
①理科・社会において、何から勉強すればいいかわからない！
②そもそも、自分は何が苦手かよくわからない！
―という状況を打破できるものになっております。難しい話は何にもないし、やってて面白い学習法なので、簡単にご紹介します。
続きを読むテスト対策をしながら、生徒の答案を採点しながら、実は内心ため息をついている単元がある。
それはいわゆる『三人称単数現在形』である。あの-sとか-esとかを動詞にくっつけるアレである。
･･･少し話が脱線するのだが、どっかの中学校で結構デカい規模で行われたアンケートにて、生徒に対し『いつ頃から英語が嫌いになったか』を調べたものがある。
すると、結構な数(嫌いになった生徒の内60%くらい？)がタイミングとして挙げたのが、中1の2学期中間頃。つまり、三単現である。
そこからもわかる通り、実際この単元は非常に厄介で、しっくりくる教え方を未だに開拓できずにいる。(教える側も難儀していることは、動画授業の多さをみてもわかる)
だからこそ思うのだが、必死こいて三単現を刷り込む意義とは何なのだろうか。
というか英語教育において全体的に、語形変化に異様に拘る空気って何なのだろうか。
鬼の首を取ったように『はい、語形変化してないからバツー☆』という空気感、実はすっげえ嫌いである。そんな些細なことでマウントを取ってどうするんだと。
だから今日は、提案とか愚痴とかそんなこととかを書いてみようと思す。
続きを読む定期テストに熱量を注ぐのがずっと苦手だった。というか、克服できないままに学業を終えたという感じである。
理由は簡単で、以下のうんち論理が自分の中で完結していたからだ。
①定期テストは、通知表の成績を上げるために使うもの！
↓
②通知表の成績は、推薦をもらいたい、頭の良い学校にいきたいヤツがこだわればいいもの！
↓
③俺はそのどっちでもない！
↓
④だから欠点取らなければそれでいい！
てな感じ。高校のときとかこれが顕著で、定期テストの現代文と英語に至っては、テスト勉強をした記憶が高校1年3学期以降皆無である。
なので僕は定期テストの平均点より、進研模試とかの点の方が高かった。もはや怪現象である。
何度かこの熱量の差について先生から苦言を呈されたけど、推薦を頂いて良いような真人間じゃない以上、実戦的なテストの方を頑張るに決まってるじゃないですか～。
―というカスな僕だけれど、今回は【定期テスト】の熱の入れどころについて、生徒を見ていて思うことを書いてみたいと思います。
続きを読むきっかけは、先日生徒と繰り広げたあるやり取り。
ある生徒が質問を持ってきたのだが、不幸にもそれは、僕がじぇんじぇんわからない科目のそれであった。
仕方がないのでそれをコピーし、別の講師の机上に置いておいた。その際、生徒がわからないという問題の目印として、番号のとこに、
＼(＾o＾)／
を書いておいたところ･･･｡
『これ、私が書いたと思われませんかね？』と心配された。
それに対し、
『大丈夫、こんなことする精神年齢低いヤツはあいつしかいないって、わかってくれるから！』と無邪気に返す僕。
そして、さらにそれに対する返答で、僕は『はっ』と気付かされたのであった。
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